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课本解读:《分式》教学设计|亚美体育

发布时间:2021-11-06 01:30浏览次数:
本文摘要:课本解读:《分式》教学设计本周初中部同课异构的题目是《分式》,通过同台解说,碰撞交流,最后大家告竣共识,形成了一篇优秀的教学设计。《分式》教学设计一.教学目的(1)知识与技术目的:相识分式观点,明确分式和整式的区别,学会判断分式何时有意义,能用分式表现数量关系。 (2)历程与方法目的: 履历分式观点的自我建构历程及用分式形貌数量关系的历程,学会与人互助,并感受数学学习的一些常用方法:类比转化、合情推理、抽象归纳综合等。

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课本解读:《分式》教学设计本周初中部同课异构的题目是《分式》,通过同台解说,碰撞交流,最后大家告竣共识,形成了一篇优秀的教学设计。《分式》教学设计一.教学目的(1)知识与技术目的:相识分式观点,明确分式和整式的区别,学会判断分式何时有意义,能用分式表现数量关系。

(2)历程与方法目的: 履历分式观点的自我建构历程及用分式形貌数量关系的历程,学会与人互助,并感受数学学习的一些常用方法:类比转化、合情推理、抽象归纳综合等。(3)情感、态度与价值观目的:通过富厚的数学运动,获得乐成履历,体验数学运动充满着探索和缔造,感受分式模型。二.教学重难点重点:相识分式的观点,明确分式和整式的区别。

难点:判断分式有无意义的条件,用分式形貌数量关系。三.教学历程(一)创设情境,以旧引新问题1:给大家猜个谜语,谜面是“七上八下”,打一个数。这节课我们就一起来学习这种分母中含有字母的式子——分式。

【设计意图:借助谜语引发学生的学习兴趣,由分数的意义迁移得出7/x,自然引入本课题:分式。】(二)自主探究,明白新知【设计意图:从贴近学生生活的实际情境出发,让学生体会分式也是形貌现实生活的一类数学模型。学生独立完成并口头回覆,教师板书谜底。】2.对前面找到的不是整式的代数式,请同学们以小组为单元讨论以下4个问题。

(1)这些式子形式上有什么配合特征?(2)它们与整式有什么区别?(3)这些式子与我们以前学过的 类似,所不。(4)什么是分式?3.让学生凭据分式的观点,写出一个具有实际配景意义的分式。【设计意图:进一步体会分式这一数学模型。

完成后,学生在组内交流, 3—4名学生展示结果。】【设计意图:学生独立完成,造就独立分析、解决问题的能力。

可以先让中下游学生口答效果,争取泛起争议,学生辩解,最后统一思路。】【设计意图:勉励学生斗胆实验,敢于揭晓自己的看法,做到“我的课堂我主宰”。

】(三) 盘货收获,纳入智囊让学生自己梳理本课的内容,盘货收获结果,纳入自己的智慧背囊。【设计意图:自己归纳总结,班内共享】(四)牢固训练,自我提高这节课我们从实际问题中得出了分式的观点,配合探讨了分式建立和分式值为0的条件,相信同学们学得很棒,是不是很想展示一下自己的收获结果?请同学们完成训练。

1.课本随堂训练。【设计意图:数学泉源于生活,又作用于生活; 知识拓展,注意学生语言的表述】(五)部署作业教学反思回首分式整节课的设计,主要着力于以下三个方面:1.关于课本处置惩罚:认真处置惩罚课本,目的只有一个——为学生尽可能多地提供到场运动的时机,在本节课中主要体现在以下几点:(1)通过“翻译代数式”、“赋予分式实际意义”等运动,引发兴趣,吸引学生到场运动;(2)通过“举例子”等运动,勉励学生主动到场运动;(3)通过“应用新知”这个环节,促进学生到场运动。

2.关于教与学方法的选择:基于课本特点和学情,本节课宜接纳“引导—发现教学法”,通过“问题情境—建设模型—解释、应用、拓展与反思”的模式展开教学。《数学课程尺度》明确指出:“数学教学是数学运动的教学,学生是数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学运动的时机,将本节课设计为以下五个环节:发现新知—再探新知—应用新知—深化拓展—小结牢固,以期在多样的运动中引发学生的学习潜能,引导学生努力自主探索、互助交流与实践创新。

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设计中始终关注:如何经心组织运动,让学生在富厚的运动中探索、交流与创新,因此选择“引导—发现教学法”,详细做法如下:(1)用数、式通性的思想,类比分数,引导学生独立思考、小组协作,完成对分式观点及意义的自主建构,突出数学合情推理能力的养成;(2)增强应用性,通过“应用新知”、“深化拓展”两个环节,密切分式与现实生活及其他学科的联系,生长数学应用意识,突出分式的模型思想。3.关于评价:在运动中注重对学生举行即兴评价,注重多维评价:互助交流的意识与能力、数学思维能力与生长水平、发现问题息争决问题的能力。

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